なぜ?

なぜ?って
考えることは必要です

文部科学省がそうだから
とか
今流行っているからだ
とか
どこかでうまくいっているからだ
とか

そんな理由で生徒を
振り回さないようにしなければ!
と私は考えています


「サイモンシネック」とい人をご存じですか?
ゴールデンサークル理論を提唱しています
私はTEDを見て
なるほどな!と思いました

アクティブラーニング
タブレット学習
など手段のみに
右往左往している状況は
アップルに先を越される
日本企業と同じような気がします

なぜ生徒の力を伸ばしていきたいのか?

その部分が共有できていないと
何をやってもその場限りになってしまいます

島根県という人口が少ない県で
なぜ「難関大学」を目指すのでしょう?

そんな思いが共有されていないと
何をやっても
誰を呼んでも
同じことです

その思いを
生徒の前で
どれだけ語れる先生がいるのでしょう?

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今日も読んでいただきありがとうございます
なぜ?
って大切ですね


 

なぜやるのか?

昨日のタブレット学習についても
「なぜそれをやるのか?」ということが
はっきりとしていないと
効果は薄いと思います

例えば
進学校では、正直
タブレット学習が不向きでしょう

なぜなら
継次処理(耳での処理)が得意な生徒が
多いと想定されるからです

学校で優秀な生徒の多くは
継次処理が得意です

先生の話を耳で素早く理解できるからです

ただ注意すべきは
コツコツとやっている生徒です

中学校の学習量は
コツコツとやればなんとかなります

したがって
先生の言うことは理解できなくても
参考書や、教科書を自分で見直し
同時処理の発想力で対応している可能性があります

こういう生徒が高校に入学すると
どうなるのか?

学習量が激増するために
予習、復習が追いつかなくなります

同時処理は全体が見えないと理解が進まないため
全体理解にたどりつく前に
あきらめてしまうのです

だからそういった生徒は
「昔は勉強ができたのにね…」
と言われておしまいになります

そういった
生徒の状況に応じた対応が
できないために
生徒の能力を枯らしてしまうことは
あってはならないことだと
私は考えています

身体の機能から
もっと教育はアプローチしていく必要があります

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今日も読んでいただきありがとうございます
昔の写真です! 

ダブレット

ダブレット学習
アクティブラーニング
など教育現場は大変ですね…

教室にも
プロジェクターを導入しました

それは
「同時処理」の生徒に対応するためです

私たちは情報を処理するときに
耳が優位になるのか
目が優位なのかの
どちらかに偏っています

耳が優位な処理を
継次処理といい

目が優位な処理を
同時処理といいます 

一般的に学校では
先生ひとりに対して
40人ちかくの生徒がいます

その際、
情報を伝える手段としては
音声が有効です

したがって
継次処理が優位な生徒が
情報を効果的に処理できます

そのため
成績が向上してきます

もちろん
視覚情報を有効に用いて
黒板をきれいに書く先生もいます

またプリントを使って学習を進める先生もいます

そのような先生の授業では
同時処理の生徒が効果的に情報を処理できます


そう考えると
タブレット学習はどちらの生徒に有効なのでしょうか?

そう視覚情報が多いため
タブレット学習では同時処理の生徒が効果的に情報を処理できます


ただそれだけです
良い悪いではなく 
今まで学校では効果的に同時処理の生徒に対して
アプローチできていませんでした
だから、同時処理の生徒は
自分の力を発揮することが難しかっただけです

決して本人の能力がないわけではありません

「やりかた」が誤っていただけです

そんな生徒を救う手段の一つが
タブレット学習です

教育に万能な方法はありません
生徒の個性に合わせて
カスタマイズする力が
今の時代は求められているのではないでしょうか?

今日も読んでいただきありがとうございます
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 きれいな雲ですね
プロフィール

1972年 島根県 益田市生まれ
高校時代はテニスに没頭。仙台インターハイに出場。大学時代はテニスに没頭。主将としてリーグ戦を勝ち抜く。大学を卒業後、公立学校採用試験に合格せず4年間講師で県内をさまよう。その後、正式採用となり12年間島根県内の普通高校を渡り歩く。H23年4月、「プロの生き方」にあこがれて公立学校教諭を辞職。フリーの国語教師として再出発。志桜塾代表。趣味はテニス。上級指導員の資格をもつ。テニスから学んだ「機能分析」の考え方をもとに新しい国語の指導を模索している。

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