良い言葉

県内で尊敬する先生のうちの一人
○○先生のお言葉です

「あぁなんと教員臭いのか、
我ながらそう思いますが、
経験則で言うと、
他者の支援に気づける生徒、
感謝の思いを本心から語れる生徒は受かりますね。
これは、生徒から学んだことなのですが、
逆に言った方がわかりやすいかな、
周りが見えない者は、うまくいかないのを人のせいにする、
我流に走る、せっかくのアドバイスを受け止めない、
また成績が伸びない⋯、
負の循環を繰り返して抜け出せなくなるんですねぇ。」

この言葉に惹かれました

今頑張ってるので応援したい生徒がいます
でも、何度機会を与えても
我流から抜け出せません

自分が理解できない問題を
自分がまだまだ読みが足りないからだと考えるのではなく
思考停止になって、問題が悪いから解けない
と決めつけて終わり…

自分の成長するチャンスを
自らふいにしてしまっています

いい加減気がつけば?
と思い見守っています

この点が昨年度不合格になったところだよ
謙虚になり
感謝の心をもてよ

教室でそんなワガママな振る舞いや
言動が許されているのは
「許してくれる人がいるからだよ」ということに
気がついて欲しいな…
と思っています

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そんな生徒も応援しています


センター試験3

今日は突然
古文!

筆者が伝えたいことを
古文の世界ではどうやって伝えるのか?

そんな視点で考えてもらうと
古文の世界について理解が深まります

文章を書くという段階で
必ず書き手を意識しています
自分の思いを正しく伝えるために
一番簡便な方法が
「文法」なのです

「文法」を軽視する指導者が多いですが
正しくトレーニングするためには
文法がかかせません

例えば
楽しかった!
1 たのしかりき。
2 たのしかりつ。
と古文では表現できます

この違いが正しく説明できないようでは
指導者失格です

と偉そうにいっても
新人の頃の私は生徒に
完了と過去は何が違うのですか?
と問われても答えられませんでしたが…

ということで
ラストスパートのために
「センター試験で出た文法」
なるものを作りました

志学館で楽しく?
みんな追い込まれて解いていました!

欲しい人があれば
連絡を下さい!
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センター試験2


 筆者の主張をつかむために
まずは「接続詞」に注目してください

不思議と強調したいときには
接続詞を急に使います

接続詞の種類・用法については
あまりこだわらず
まずは接続詞に色をつけてみましょう

すると
均等ではなく
ある偏りがあるはずです

次に
言葉を定義している箇所を見つけましょう
論証するときには
言葉の定義が必要になってきます

例えば
読解力といっても
実は人によって定義が異なっています
PISAの読解力とは
 自らの目標を達成し、
 自らの知識と可能性を発達させ、
 社会に参加するために、
 テキストを理解し、利用し、評価し、熟考し、これに取り組むこと。

国語の目標とは
 国語を適切に表現し的確に理解する能力を育成し,
 伝え合う力を高めるとともに,思考力や想像力を伸ばし,
 心情を豊かにし,言語感覚を磨き,言語文化に対する関心を深め,
 国語を尊重してその向上を図る態度を育てる。

同じ文字情報を処理するという点でも
国語とPISAでは全く異なっています

こうやって曖昧な議論にならないように
評論では言葉を定義している場合が多いです
「~とは」に注目しながら読み進めていきましょう

評論文の読み方
・接続詞
・定義「~とは」

まずは作業してみてください

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プロフィール

1972年 島根県 益田市生まれ
高校時代はテニスに没頭。仙台インターハイに出場。大学時代はテニスに没頭。主将としてリーグ戦を勝ち抜く。大学を卒業後、公立学校採用試験に合格せず4年間講師で県内をさまよう。その後、正式採用となり12年間島根県内の普通高校を渡り歩く。H23年4月、「プロの生き方」にあこがれて公立学校教諭を辞職。フリーの国語教師として再出発。志桜塾代表。趣味はテニス。上級指導員の資格をもつ。テニスから学んだ「機能分析」の考え方をもとに新しい国語の指導を模索している。

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